-Prioridad y concentración en los aprendizajes prescritos en el curriculum
-Ausencia de dicotomía entre instrucción y formación
-Priorización de lo fundamental:expresión oral y escrita y razonamiento lógico
-Enseñanza que estimula la exploración y creatividad autónoma de los alumnos
Adquisición de aprendizajes significativos: del conocimiento como cosa al conocimiento como saber
-Alumnos expuestos al conocimiento, pero por sobretodo que "trabajan" con el conocimiento (analizar e interpretar, relacionar y abstraer, producir y actuar)
-Trabajos en los cuales los alumnos ponen en juego sus conocimientos y motivaciones personales previas
-Amplia gama de metodologías y variedad de recursos didácticos utilizados con propósito y selectivamente
Estructuración y anticipación de las situaciones de aprendizaje: de la confusión a la estructura
-Enlazamiento entre las clases
-Presentación - explicación de los objetivos de la clase (sentido de las actividades y lo que se espera del alumno
-Preparacion de actividadescon estimación de los tiempos
-El tiempo se aprovecha intensivamente manteniendo un ritmo fuerte
-El profesor supervisa, controla y retroalimenta permanentemente a los alumnos
-El profesor saca o estimula a los alumnos a sacar conclusiones, refuerza lo importante, explícita lo aprendido
Atención a la diversidad, diversas metodologías y recursos: del alumno promedio al alumno real
-Metodologías de enseñanza y recursos didácticos son medios puestos al servicio de: el objetivo de aprendizaje. las motivaciones e intereses diversos de los alumnos, y los estilos de aprendizaje diversos de los alumnos
-Uso de variedad de metodologías (grupales e individuales, expositivas y frontales, dinámicas participativas, guías, lecturas, distinta formas de expresión oral y escrita, etc.)
-Uso y combinación de recursos didácticos diversos.
Constante supervisión y retroalimentación a los alumnos
-Las clases tienen conducción y el profesor esta involucrado en todas las actividades
-Alumnos son evaluados y retroalimentados constantemente, tanto en clases mas participativas como con metodologías expositivas y frontales
Alto sentido de rigor y prácticas consistentes: del trabajo como ritual al trabajo bien hecho
-Excelencia y pragmatismo
-Exigencia con sus alumnos y consigo mismo
Relación profesor - alumno: del autoritarismo a la autoridad pedagógica
-Autoridad del profesor reposa en la calidad del trabajo y el ser efectivo mediador entre sus alumnos y el saber
-Autoridad reconocida y respetada por los alumnos
Relaciones de confianza entre alumnos y profesor, clima de respeto y tolerancia, confianza para disentir y criticar, relaciones afectivas por lo general
-Propósitos pedagógicos: Motivar a los alumnos a aprender y superarse, Premio a superación y esfuerzo personal, Perdida del temor de equivocarse
-Reconocimiento y refuerzos positivos a los alumnos
Uso intensivo del tiempo y ritmo sostenidos: de “matar el tiempo” a “el tiempo es oro”
-Poco ausentismo laboral, poca suspensión de clases. Profesor que se ausenta deja guías y actividades planificadas
-Comenzar de inmediato y extender la clase hasta el final. Evitar pausas y tiempos muertos.
-Todo el tiempo para todos los niños: preocupación por mantener involucrados a todos los estudiantes a lo largo de la clase (tiempo individual de estudio sea lo mas equivalente posible al tiempo formal de instrucción).
